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Falar em conhecimento livre no mundo da educação parece algo fora da realidade, contraditório. Mas não é. Infelizmente a constatação que fazemos, ao lançarmos um rápido olhar para o contexto educacional, é a do engessamento da cultura escolar pelos modelos proprietários de produção e de acesso ao conhecimento. Isso se percebe, por exemplo, na imensa dificuldade que professores, gestores e estudantes têm em usar softwares livres na escola.
Na verdade a regra comum é a manutenção da cultura proprietária, de consumo de tecnologias, ao invés do seu uso para produzir conhecimento de
forma distribuída entre os sujeitos da comunidade escolar.
Não existe na escola, por exemplo, a noção de que o acesso ao conhecimento, via internet, é um direito humano fundamental e muito menos existe a ideia de que compartilhar conhecimento, através da rede ou de redes interpessoais, constituídas por grupos de usuários interessados, é bom para a proliferação dos saberes e também para o crescimento dos indivíduos envolvidos nesses processos.
É surreal a constatação de que, em várias cidades do Brasil, ainda existem escolas com laboratórios fechados ou subutilizados sem que alunos e
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